Cuando íbamos a la escuela, todo era muy diferente a ahora. En algunos aspectos era mejor, en otros era peor.

En la escuela primaria no teníamos inglés obligatorio como ahora, sino que aprendíamos ruso. Nos enseñaban ruso porque la Unión Soviética era oficialmente nuestro gran amigo y teníamos que mostrarle nuestra gratitud. Y, por supuesto, no sólo aprendimos este idioma, que la mayoría de nosotros nunca llegó a utilizar y acabó olvidando, sino también los nombres de los ministros del gobierno. Esto se debe a que los nombres de los ministros rara vez se cambiaban, casi siempre sólo cuando uno de ellos fallecía. Era simplemente un «embudo» con una especie de ideología. Lo mismo se enseñaba obligatoriamente en todas las escuelas primarias y se daban condiciones similares antes de los exámenes de secundaria. Y a los que no tenían las aptitudes simplemente se les enviaba a escuelas especiales. Sin ayudas ni concesiones.

Ahora sólo los tipos estudiosos que abandonaban podían entrar en las escuelas de gramática y en algunas otras escuelas de élite. Una media de notas inferior a 1,5 en el último boletín de notas de la escuela primaria acababa casi con toda seguridad con cualquier esperanza de entrar en un grammar school, y para tener alguna posibilidad de entrar, los padres de los niños solían aceptar todo tipo de trabajos públicos antes de los exámenes de ingreso, para tener un mejor perfil, y para tenernos en varias competiciones que empujaban hacia fuera.

La escuela secundaria era otro embudo en el que se dejaba de lado todo lo que no fuera aprender. Y a quienes no podían permitírselo se les colocaba en puestos de aprendizaje y formación profesional.

Y después de graduarse, la mayoría de los estudiantes terminaban. En aquella época, sólo el 6% de los checoslovacos tenía un título universitario, y acceder a la universidad y graduarse solía ser una enorme lucha. Había excepciones, por supuesto. Las pruebas de acceso a la Facultad de Educación eran una elaborada red de selección, pero cualquiera podía ser admitido si aprobaba y coincidía con su sexo. Si no hubiera valido la pena luchar contra la feminización de la educación, ¿quién sabe si me habrían admitido?

No era como hoy, que cualquiera puede entrar en cualquier escuela sin ningún esfuerzo especial. Como resultado, nuestro sistema educativo produce mucha «gente educada» sin un empleo razonable, mientras que carece de aprendices que puedan trabajar con sus manos.

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Cuando íbamos a la escuela, todo era muy diferente a ahora. En algunos aspectos era mejor, en otros era peor.

En la escuela primaria no teníamos inglés obligatorio como ahora, sino que aprendíamos ruso. Nos enseñaban ruso porque la Unión Soviética era oficialmente nuestro gran amigo y teníamos que mostrarle nuestra gratitud. Y, por supuesto, no sólo aprendimos este idioma, que la mayoría de nosotros nunca llegó a utilizar y acabó olvidando, sino también los nombres de los ministros del gobierno. Esto se debe a que los nombres de los ministros rara vez se cambiaban, casi siempre sólo cuando uno de ellos fallecía. Era simplemente un «embudo» con una especie de ideología. Lo mismo se enseñaba obligatoriamente en todas las escuelas primarias y se daban condiciones similares antes de los exámenes de secundaria. Y a los que no tenían las aptitudes simplemente se les enviaba a escuelas especiales. Sin ayudas ni concesiones.

Ahora sólo los tipos estudiosos que abandonaban podían entrar en las escuelas de gramática y en algunas otras escuelas de élite. Una media de notas inferior a 1,5 en el último boletín de notas de la escuela primaria acababa casi con toda seguridad con cualquier esperanza de entrar en un grammar school, y para tener alguna posibilidad de entrar, los padres de los niños solían aceptar todo tipo de trabajos públicos antes de los exámenes de ingreso, para tener un mejor perfil, y para tenernos en varias competiciones que empujaban hacia fuera.

La escuela secundaria era otro embudo en el que se dejaba de lado todo lo que no fuera aprender. Y a quienes no podían permitírselo se les colocaba en puestos de aprendizaje y formación profesional.

Y después de graduarse, la mayoría de los estudiantes terminaban. En aquella época, sólo el 6% de los checoslovacos tenía un título universitario, y acceder a la universidad y graduarse solía ser una enorme lucha. Había excepciones, por supuesto. Las pruebas de acceso a la Facultad de Educación eran una elaborada red de selección, pero cualquiera podía ser admitido si aprobaba y coincidía con su sexo. Si no hubiera valido la pena luchar contra la feminización de la educación, ¿quién sabe si me habrían admitido?

No era como hoy, que cualquiera puede entrar en cualquier escuela sin ningún esfuerzo especial. Como resultado, nuestro sistema educativo produce mucha «gente educada» sin un empleo razonable, mientras que carece de aprendices que puedan trabajar con sus manos.

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